幼小銜接陷入惡性循環,幼兒園、小學、家長究竟怪誰?

上周五,教育部發布的《大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》在幼教圈刷了屏。



提到幼小銜接嘛,我本來以為無非還是“去小學化”這些老生常談。但點開一看,這次是“動真格”了,而且......

幼小銜接這件事,終于輪到小學操心了!

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幼小銜接不順暢
真不是幼兒園的錯

很長一段時間里,提到“幼小銜接”,人們就會理所應當地認為,這是幼兒園、尤其是大班后期要完成的重要工作。

可是,幼小銜接僅僅是幼兒園的事嗎?讓我們來看一張圖:

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這張圖的三個圓分別代表了幼小銜接中的“三方勢力”:幼兒園、小學和家長,而這張圖中三方的現狀,共同構成了幼小銜接的“惡性循環”。

如果幼小銜接只要求幼兒園做出努力,那么結果是怎么樣的?再看一張圖:

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沒用啊,家長還是要讓孩子提前學,不過是促成了培訓機構的生意。


所以,在幼兒園老師尊重兒童發展規律,并認真培養孩子們對小學的向往、學習習慣的情況下,把幼小銜接的問題“推鍋”給幼兒園,實在是不公平。



02
問題的源頭其實是...

那問題究竟出在哪兒?讓我們一個個來分析:

◇ 是幼兒園想要提前讓孩子學知識嗎?不是,幼兒園希望能尊重兒童的發展規律。

◇ 是小學想偷懶,希望入學的孩子就一起提前學習好了嗎?不是,小學希望孩子們的起點是一致的,老師才更容易把握前期的教學進度。

◇ 是家長生怕孩子跟不上,讓孩子進行“超前學習”嗎?是的。

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原來問題出在家長的期望,或者說這個社會“內卷”的風氣上。

我們無法輕易改變社會,也不能去“挑選”家長,那么對于教育者來說,這難道是一個“無解”的問題嗎?

當然不是,而且這次的《指導意見》恰恰為教育者們,無論是幼兒園還是小學指了一條明路。

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許多媒體在報道、分析這份文件時,用下面三句話來概括:

1)禁止幼兒園開設學前班。
2)禁止校外機構對孩子進行超前教育。
3)小學嚴格執行就近入學。

確實是很關鍵的三點,但這也只是政策的其中一部分專項治理措施。《指導意見》究竟說了什么,我們先來拎個重點!
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教育部《大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》
重點提煉

主要目標:
1.減緩幼小銜接坡度,幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。
2.幼兒園、小學教師、家長的教育觀念與教育行為明顯改變。
3.幼小協同的有效機制基本建立,科學銜接的教育生態基本形成。

對應問題:
1.銜接意識薄弱,小學和幼兒園教育分離。
2.過度重視知識準備,超標教學、超前學習。
3.銜接機制不健全。

主要措施:
1.幼兒園做好入學準備教育。
2.小學實施入學適應教育。
3.建立聯合教研制度。
4.完善家園校共育機制。
5.加大綜合治理力度。

專項治理:
1.校外培訓機構不得對學前兒童進行違規培訓。
2.小學嚴格執行免試就近入學,堅持零起點教學。
3.幼兒園滿足需要的地方,小學禁止辦學前班。
4.幼兒園去小學化,禁止設學前班。
5.高度重視大班幼兒流失情況。

通過梳理,我們可以發現《指導意見》重點要做3件事:

1.幼兒園繼續“去小學化”,做好入學準備教育。
2.嚴打小學“按成績招生”、“教學起點高”等問題,并要求小學實施入學適應教育。
3.建立幼小協同機制。

第一點,幼兒園這些年來一直在做;第三點,與一線教師關系稍遠,需要領導部門的指揮。

而第二點,對于小學的新要求,可以理解為一個重點。

幼師也終于可以“揚眉吐氣”一次:幼小銜接,終于輪到小學操心了!

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看到這里,如果你覺得:太好了,幼小銜接終于是小學的事了。那我要提醒你,沒有這么簡單。

《指導意見》中有一個關鍵詞——“雙向銜接”:幼小銜接的順暢,是離不開幼兒園和小學共同努力的。

新政之下,幼兒園和幼師們應該做好那些事?幼師口袋幫你梳理好了!

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堅持“去小學化”

前面的“惡性循環”里,孩子提前學習小學知識是重要的一環。為了打破這種循環,“去小學化”仍然是幼兒園應該堅持做到的。

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做好入學準備教育

當然,不教授小學知識,不代表不為孩子升入小學做準備?!吨笇б庖姟肪兔鞔_提到“幼兒園要做好入學準備教育”。

什么是入學準備教育?它包括哪些方面,《指導意見》以附件的形式,一并發布了《幼兒園入學準備教育指導要點》,再一起來劃下重點吧:

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教育部《幼兒園入學準備教育指導要點》
重點提煉

關鍵:

1.全面準備:入學準備教育是身心準備、生活準備、社會準備和學習準備幾方面的有機融合和滲透。

2.把握重點:
1)入學準備要循序漸進,從小班就開始逐步培養。(廣義幼小銜接)
2)根據大班幼兒園特殊需要,圍繞社會交往、自我調控、規則意識、專注堅持等關鍵素質,有針對性地進行入學準備教育。(狹義幼小銜接)

3.尊重規律:將入學準備教育融入游戲活動和一日生活。

具體維度:

1.身心準備:向往入學、情緒良好、喜歡運動、動作協調。
2.生活準備:生活習慣、生活自理、安全防護、參與勞動。
3.社會準備:交往合作、誠實守規、任務意識、熱愛集體。
4.學習準備:好奇好問、學習習慣、學習興趣、學習能力。

03
積極向家長傳遞
正確的教育觀

回過頭來,問題的根源實際上還是社會上“急功近利”的教育風氣,幼兒園和小學的努力只是為了讓家長少了“跟不上”的焦慮,但對于那些“覺得孩子就該提前學”的家長,我們作為教育者,有必要向他們傳遞正確的教育觀。

有的老師一聽到要和家長溝通就頭疼,別擔心,我們用三篇文章和家長說清楚三個問題就可以啦!

問題一:幼兒園里到底學什么?
告訴家長,幼兒園不是不教知識,而是用游戲的方式幫助孩子獲得經驗、習得習慣。

問題二:提前讓孩子學點,有什么不好?
告訴家長,超前學習的優勢是一時的,危害卻是終生的。

問題三:入學準備教育,家長要做些什么?
告訴家長,幼小銜接不僅是幼兒園和小學的事,同樣離不開家庭教育的幫助。

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配合好小學的
幼小銜接工作

《指導意見》也提出,幼兒園、小學要通過共同教研,來促進幼小銜接坡度放緩。這也給幼兒園提了個醒,幼小銜接不進是園里的事,也要走出幼兒園,和小學“打好配合”。

許多幼兒園會在大班下學期組織孩子們去附近小學參觀,或者邀請已經畢業正在讀小學的哥哥姐姐們回到幼兒園進行分享。這就是幼兒園和小學配合的很好例子。

未來小學需要開展入學適應教育,肯定也會和幼兒園有更多合作,到時候幼兒園也應該積極配合,一切都是為了孩子嘛!


寫在最后


很高興,我們確實看到未來幼小銜接向著更好的方向進步。而在我眼里,除了促進教育公平、順應兒童天性這些高大上的目的,還有一個原因值得我們這么做。

把快樂還給幼兒園的孩子,這當然是一件好事。

對于新政,你有什么看法?歡迎留言告訴我們哦!


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