鄭州“理工科”家庭,從伊河路小學到美國牛校,有多少距離?

元旦假期,碰見了一位媽媽(簡稱:F媽),孩子在美國牛校讀大一,說起來這個孩子,也算是當年中原區父母朋友圈中的牛娃之一,只要是曾經的推外生,幾乎都認識。



孩子整個學習歷程也可以說聚集了當時鄭州的教育特色,集合了體制內優質的教育資源,值得一提的是,如果孩子不是因為出國準備的時間較短,所申請的學校將會更加優秀。

今天就來說說,F娃小學到高中,從標化成績+綜合能力這兩方面,每個升學階段F娃的成長經歷。

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小學階段


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F娃小學在伊河路小學讀書,不過,說實話(沒有“凡賽爾”),在小學階段,家庭其實對成績要求并不是很高,對孩子的整體素質素養抓的比較嚴,所以,學習反而都是為了配合孩子的綜合能力發展。

既然說到了綜合能力,咱先來說說這一方家庭的培養。

F爸媽倆人都是比較關注孩子的內在成長,當時就特別喜歡讓孩子登臺演出,像主持類、唱歌類、演講類、辯論類.....只要有登臺的機會都會讓孩子去嘗試。

當然,也正是這種經歷,培養了孩子獨立自主的習慣,以及養成了性格比較“秀”的狀態,所以,在以后的學習過程中,家庭基本上很少拿主意,很多事情都是孩子自己親力親為。

而在標化能力方面,父母確實也用心了,但是跟剛才說的一樣,都是在配合綜合能力方面,比如:演講、辯論.....比的僅僅有中文,還有英文。所以,這也造就語文+英語這兩科,比較突出。

當時,伊河路小學四年級之后,孩子基本上保持在年級前五的水平,當然,三個科目中,英語最為出色,小學階段學完了《新概念3》的內容。

最后,孩子也是以伊河路小學前8的成績,推薦去了鄭州外國語。

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初中階段


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進入鄭外之后,整個初中對F娃啟發非常大。因為,當時,進入鄭外的孩子們,無論是家庭,還是孩子們,整體能力都比較高,所以,F娃在這里遇見的同學,也讓他增長不少見識。

比如:F娃的同桌,爸媽是很牛的建筑師,平時學習的時候,就會說一些建筑上的事情,這對于F娃來說,就是個全新的知識,讓他對不同領域有個了解。

不過,F娃初中成績沒有小學那么出色,年級排名就是前50左右, 因為與小學相比,推外生高手云集,特別是中原區、金水區的推外生,整體學術知識比較深。因為這兩個區域家庭的學習氛圍更加厚重,其他區域的學習更多的還是在于課本的深度。

舉個例子:第一次月考語文,拼的就是閱讀積累,這些書籍都是非中學生讀的書籍,只要家庭沒有注意,就會拉開推外生之間的差距了。

當然,初中階段,雖然,F娃的標化成績比較一般,但是,F娃初中綜合能力方面卻做了一個“大事件”,轟動了整個學校。

綜合能力方面:

在初中,F娃開始了支教,并且帶動身邊的同學參與到支教工作中。

初一的時候,F娃向家里提出想要幫助更多的人,爸爸覺得也應該讓孩子去嘗試不同幫助別人的方式,于是,每月1-2次周末,一家子就去支教了,從周邊到全國。

在支教的過程中,孩子也有不小的收獲:

1.無心插柳柳成蔭,為未來申請打基礎。

F娃初二時候,感覺自己能力有限。

于是和爸爸提出來要做一個網站的想法,當時網站名字叫做“隨手支教”,就是把每個需要支教的地方標記出來,通過網上征集志愿者,讓更多的人參與,也讓更多需要關懷的地方被看到。

不過,最后由于網站內容很龐大,最后只在學校傳開了,帶動了不少學弟學妹參與其中,也算是當時的一個小風云人物。

2.找到了伙伴,種下出國的“種子”。

在全國支教隊伍中,出國的孩子有不少,這讓F娃認識了很多要出國的孩子們,打開了新世界,在這些小朋友的啟發下,F娃也埋下了出國的“種子”。

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高中階段

高中階段,F娃沒有繼續選擇鄭外,因為孩子喜歡理工科,所以去了咱們大三甲學校之一,理工科出色的學校,讀普通班。

在高中F娃的特點更加放大,雖然成績一般,但是周圍父母對于F娃的評價遠遠高于分數的展現。

標化能力方面:

在高中,孩子體制內成績一般,年級前100,高考差不多是985的水平。不過,高一的時候,F娃已經向家庭表示,自己想出去看看的想法,自己還做了小50頁的PPT,向爸媽說了一下為什么要出去,以及自己的目標學校。也就是這50頁的“出國略報告,讓F爸媽覺得孩子確實說的很有道理,于是,就同意他往這個方向走。

然后,在高一下學期的時候,F娃開始了全面的轉軌工作。

標化成績方面:

第一、獎項榮譽。

參加美國數學競賽,銀獎;全美經濟學競賽,個人獎。

美國競賽就是:AMC全稱American Mathematical Competition??赡芤宦牭綌祵W競賽,咱們家庭覺得高不可攀,事實上,AMC競賽試題的特點就是由簡至難,兼具靈活性,任何程度的學生都能感受到挑戰。

它的體系環環相扣,頗有打怪升級的感覺。從下圖中,就可以清楚的看到AMC的整個體系:

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說實話, 對于國內的孩子們來說,AMC的整體難度并不是特別高,但是題目的數量并不少。因此,除了考察“會不會”,更重要的是“熟不熟”,保證前面的1~20題比較高的正確率,有時間再去沖擊難題。

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AMC競賽分為AMC8、AMC10、AMC12和AIME。其中在AMC10和AMC12 競賽中成績優秀的學生會被邀請參加美國數學邀請賽AIME。


參賽年級:


AMC8:4-8年級學生

AMC10:8-10年級

AMC12:11-12年級學生

AIME:AMC10和AMC12測試中成績達到要求的學生

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類似這種國際競賽,在申請國際大學的時候,含金量肯定是遠遠大于國內競賽。


第二、藤校的夏校。


11年級歷經千辛萬苦,申請到了藤校的夏校。


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常見夏校申請↑


這個夏校對標化成績有要求,托福必須達到100以上,SAT可以選擇提交,沒有強制要求,另外,還有三篇250字的小文書。


進入夏校后,課程從早上九點進行到下午三點,有時候會與助教就課程內容再進行一些討論,之后就是有非常龐大的閱讀作業,所以,會在圖書館,宿舍一直讀課程材料,三周時間,晚上學到一兩點比較正常,課程會有期中考試,期末考試,并且要提交Final Paper。


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當然,除了課程,在這里F娃也見到了很多牛校的學生,比如:人大附中,深圳中學,東北育才,上海交大附中......能夠交流很多不一樣的感受感觸。不過,在項目結束后,教授明確說了不寫推薦信,原因是他認為在三周內不能充分了解一個學生。



這里拓展一下,推薦信到底有沒有用。

答案是:肯定有用,但是不是起到決定的作用,就是個錦上添花的事情。

但是,推薦信一定是孩子們參與其中的項目老師寫的推薦信,如果只是隨便一個教授寫的推薦信,沒有意義。因為文書+面試環節,美國top20都會問孩子們,關于項目的問題,如果回答與推薦信不一致,反而是拖累。


第三、申請標化成績



F娃整體的標化成績算是中上等,托福分數109;SAT1500/1600;Sat2(科目性自選內容)考了理工科必要的科目,這一點做一些補充,如果申請美國TOP20,Sat2是必須要參加的;大學先修課程AP,課程選修4門,通常孩子在準備的時候就是3-5門,再往上比較困難。

所以,整個標化成績這一塊,并沒有太多優勢可言。

說完標化成績,再來說說F娃高中的綜合能力方面

在高中,本身F娃就比較“秀”,所以,剛入學就創建了自己的樂隊,自己是主唱,也是吉他手,凡是學校的活動都會出來做一個節目。

另外,在高中,F娃還是堅持自己的興趣,參加了其他省的省級辯論賽,獲得了省級前10名,也為他在整個國內演講比賽中畫上了一個小句號。


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關于升學

在這樣的標化成績+綜合能力等方面中,最終孩子申請到了美國前三十的大學之一,聽起來申請結果一般。但是,在鄭州申請者當中,甚至全河南的申請者當中,單說申請大學排名這一方面,也能在申請的學生中排到前三十名了。

因為,美國前三十的大學申請,對于鄭州來說,是一個比較大的鴻溝,沒有幾個學生能夠跨過去。

2020年上海申請美國大學前三十情況↓
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當然,在孩子申請過程中,準備時間確實晚了一些。因為,當初父母們并沒有出國計劃,而是孩子提出的出國想法,這才有了后面的申請經歷。

另外,臨時轉軌,使得F娃在標化成績(基礎)方面就比較沒有優勢,以,在申請自身的不足,就暴出來了。

不過,對于家庭來說,現階段就讀的大學已經很滿意了。


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最后,對于現在的家庭來說,要認識現階段“留學”的變化,原來父母們的期望值是“既然出國了,國外的學校要比國內學校有一個溢價,排名至少要高”。

可現在,如果父母們還是指望這個的話,那就沒必要出去了,因為說實話十年后,這個溢價基本上沒有了。

這是個大趨勢,所以,父母們要是指望說“在國外留學,回來就得拿比國內更高的工資”,還是別想了。

但是,出國的優勢也不能忽略,出國能夠加強孩子的適應能力,提升了孩子的全球勝任力,換句話說就是:提升跨文化溝通交流合作的能力,提升對全球問題的認識和理解,以及應對和解決未來所面對各種復雜問題的能力。

因為,父母們要知道,全球化不會停止,雖然可能會有些調整,比如更加強區域合作,但最終世界上很多問題需要各國人民共同來解決。

所以,當孩子出國時,孩子的目標不是只為了一個藤校畢業證書,而是,要掌握兩種語言,兩種文化,要有兩套操作系統,不僅僅是個雙語人,更是個雙文化人,可以隨時切換兩個文化體系,這樣將更加有助于孩子們適應未來發展。



本文授權轉載自“鄭選課”(ID:zhengxuanke):鄭州K12原創教育平臺,致力于理性、深度、客觀、有價值的鄭州教育探。

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